Казалось бы, простая статья о самооценке, о ее
потере, в школе, в частности... Но сейчас, в очень неопределенном мире, трудно
ответить на вопрос, какие же именно знания будут нужны выросшим нашим детям.
Есть прогнозы, интуитивные и логические, есть варианты траекторий пути, но я
лично не не ставлю тезис "ЧТО учить" на первое место. Как я уже
неоднократно писала или подписывалась под высказываниями резонирующих мне
единомышленников, я - за процесс, а не за результат. На мой взгляд,
нацеливаться на результат в процессе учебы- это наивно, иллюзорно и ригидно. От
этого процесс становится жестким, нет плавности, текучести,учета обстоятельств,
то есть объективного и, конечно, же, субъективного, индивидуального,
уникальности каждого человека, пусть еще и очень маленького, тем более, очень
маленького... Такая простая вещь, как заниженная самооценка, очень быстро и без
особых усилий строит фундамент для производства незрелого человека, ребенка во
взрослом теле, несубъекта, а значит раба, либо диктатора.
Процесс, процесс и еще раз процесс... Гонясь за результатом, мы забываем, что в этот момент ребенок проживает свою единственную и неповторимую жизнь. И то, КАК он ее проживет и есть результат, невидимый невооруженным взглядом, незадекларированный в бумажках, его якобы подтверждающих, но впитанный в каждый атом существования. Бережно и сознательно относясь к процессу любой деятельности, мы плетем незаметную, на первый взгляд, но истинно важную ткань своей жизни. В связи с этим, становится понятным, какие критерии в образовательном процессе наиболее важные.
И напоследок, понравился вывод автора статьи об оценках. Оценки нужны, но не так, как ими манипулируют в школе. И, да, как мы привыкли в лучшем случае, сказать ребенку дежурное "Молодец", против чего выступает уважаемая Гиппенрейтер. Автор, на мой взгляд, предложил хороший пример, как можно оценить работу человека, придать ей особый статус важности, при этом не поместив его в банальную оценочную шкалу- хороший-плохой, умный-дурак.
Можно просто показать, как изменилась жизнь в мире от того или иного действия действия.
Главное, чтобы человек чувствовал "Я есть. Я жив. Я уникален".
http://rusrep.ru/article/2013/11/18/school
Процесс, процесс и еще раз процесс... Гонясь за результатом, мы забываем, что в этот момент ребенок проживает свою единственную и неповторимую жизнь. И то, КАК он ее проживет и есть результат, невидимый невооруженным взглядом, незадекларированный в бумажках, его якобы подтверждающих, но впитанный в каждый атом существования. Бережно и сознательно относясь к процессу любой деятельности, мы плетем незаметную, на первый взгляд, но истинно важную ткань своей жизни. В связи с этим, становится понятным, какие критерии в образовательном процессе наиболее важные.
И напоследок, понравился вывод автора статьи об оценках. Оценки нужны, но не так, как ими манипулируют в школе. И, да, как мы привыкли в лучшем случае, сказать ребенку дежурное "Молодец", против чего выступает уважаемая Гиппенрейтер. Автор, на мой взгляд, предложил хороший пример, как можно оценить работу человека, придать ей особый статус важности, при этом не поместив его в банальную оценочную шкалу- хороший-плохой, умный-дурак.
Можно просто показать, как изменилась жизнь в мире от того или иного действия действия.
Главное, чтобы человек чувствовал "Я есть. Я жив. Я уникален".
http://rusrep.ru/article/2013/11/18/school
