Слон. Ниткографика.

Рыбная пара

Акрил, роспись по дереву, покрыто лаком.

Пасхальное творчество

Праздничные занятия к ПАСХЕ

Делали яйца в технике декупажа, рисовали, вырезали, клеили.  Получилось красиво. Хорошо заниматься творчеством, праздник будет ярким.

Кружок рисунка, инсталляций и коллажа "ДЕТАЛИ"

Занятия для детей 5-12 лет с делением на группы:
5-8 лет; 9-12 лет.

 Арт-подход в развитии ребенка -это:

• создание композиций из разнообразных материалов;
• рождение идей и их креативное воплощение;
• развитие нестандартного творческого мышления;
• познание и развитие эмоциональной сферы ребенка;
• работа с бессознательным:символами, метафорами, сказками;
• выведение бессознательного материала на сознательный уровень: освоение навыков вербализировать образы и символы, обнаруживать и давать названия образной части мира;
• многообразие техник и приемов;
• развитие художественного вкуса;
• индивидуальный подход к ребенку;
• уважение личной траектории  движения ребенка, его скорости освоения материала и погруженности в процесс.

Ребенок знакомится и со временем осваивает разные художественные техники и приемы. Взаимодействие  с ними вызывает у него разнообразные чувства,  позволяет выражать эту палитру чувств. Делает эмоциональную жизнь ребенка яркой, насыщенной и гармоничной.

• Ребенок  получает опыт нестандартного подхода во взаимодействии с миром.
• Отходит от ограничивающих шаблонов.
• Начинает лучше понимать себя и других, учится взаимодействовать с окружающими.
• Закрепляет понимание своего места в малой группе. 
• Получает поддержку в возможности говорить на привычном ему языке символов.
• Расслабляется, раскрепощается, получает удовольствие от возможности жить в процессе, а не гнаться за результатом.
• Незаметно, мягко избавляется от своих страхов, тревог, психосоматических реакций и различных детских печалей. 
• Обретает опыт и уверенность в своей активной способности менять мир.

Авторский подход: Наталья Простакова

Тайна психической кофеварки...

Издательство «13 призраков и бешеный огурец».

Пролог.

Она стояла. Пятипалые давно ее забросили. Она была мудра и знала все. Она видела появление мира и увидит мир после апокалипсиса. Она знает пророчество, которое изменит мир.

Кофеварка стояла: она отрабатывала экстерническую отростку ног. Стоять на месте  было невыносимо. Она знала язык Пятипалых, и знала,  что через неделю  дом, в котором она стояла, купят. В нем снова послышится возня,  бубнение. Кофеварка вновь обретет работу. Еще бесконечная неделя…

Этот день наступил. Кофеварка услышала:

- Смотри, здесь остались некоторые вещи.

- Мам, не выкидывай эту кофеварку, она станет моей игрушкой.

- Сюда поставим телефон, а в комнате, на втором этаже, диван.

Быть игрушкой – тоже опыт, скептически подумала Кофеварка. Ну что, гулять, так гулять!

Через неделю эта семья неплохо обосновалась. Игрушкой было не так уж и плохо, как кажется – такой вывод сделала Кофеварка, – «заваривать» песок в холодной воде было даже лучше, чем быть чистой. Ее не ударяли об землю, как это делали прежние хозяева, не передерживали на плите, и каждый вечер тщательно вымывали. Но Кофеварке не давало покоя пророчество – «Пятипалая со знаком жизни оживит мир».  Но в это момент думать было некогда – ребенок захотел играть. Девочка заваривала чай – с листьями. Девочка начала рвать листья, и Кофеварка подумала, что знак жизни – голубка. Через полтора часа Кофеварка почувствовала что-то знакомое и едва не аннулировалась: отпечаток пальцев Пятипалой складывал голубку.

Но как она изменит мир? Впереди ни много, ни мало – вечность. Кофеварка знала одно: она поможет  Пятипалой в этом.

Тема. Интеллект. Развитие общего и специфического интеллекта у ребенка.

Начинаем работу  образовательно-дискуссионного клуба "ANSWERS".

Первая тема посвящена интеллекту.

Возможные варианты вопросов для дискуссии.

Собственные вопросы для обсуждения приветствуются.

• Что такое интеллект?
• Что способствует его развитию? 
• Как определить  тип интеллекта у своего ребенка?
• Как тот или иной тип интеллекта развивать?
• Означает ли склонность к определенному типу интеллекта привязанность к той или иной деятельности?
• Что будет, если заложенный в ребенке тип интеллекта не развивается, либо усиленно развивается другой тип?
• Что делать взрослому, обнаружевшему, что его ведущий тип интеллекта не задействован? 
• Как вплести  его в свою деятельность?

Эксперт: Коструб  Елена Петровна, психолог-консультант

Встреча состоится  29 марта 2014г.

Начало  в 11-00.

Продолжительность - 3 часа.

Образовательно -дискуссионный клуб «ANSWERS»

В рамках проекта «Иное образование» начинает работу образовательно -дискуссионный клуб «ANSWERS».

Клуб создан с целью актуализации и поддержки образовательных процессов, для людей, осознающих свою ответственность за качество образования в целом и готовых делать личные осмысленные вклады в развитие этой сферы.

Название клуба «ANSWERS», или «ОТВЕТЫ», имеет принципиальное значение. Цель встреч - не просто задавать вопросы и по-философски обсуждать их актуальность. Наша цель –давать конкретные ответы, которые меняют представление  о месте и качестве образования в современном мире.

Работа клуба – это постоянные периодические встречи, состоящие из двух частей:

1) семинарско-лекционная образовательная часть, в которой  эксперт раскрывает базовые основы заявленной темы;

2) дискуссионное обсуждение участников, с возможностью задавать реальные волнующие вопросы, способствующие глубинному раскрытию обсуждаемой темы.

Мы предполагаем, что эти встречи прольют большую ясность на то, что является образованием на самом деле, какие необходимые составляющие входят в этот процесс, на что нужно направлять свое внимание и где расставлять акценты.

Наши встречи могут быть интересны людям, видящим процесс образования  в своей жизни непрерывным и важным для собственного развития.  А также родителям, которые принимают активное участие в образовании своих детей и желают способствовать тому, чтобы этот процесс был более осознанным, управляемым и качественным.

Ученье- свет...

о равенстве и справедливости

О самооценке...

Казалось бы, простая статья о самооценке, о ее потере, в школе, в частности... Но сейчас, в очень неопределенном мире, трудно ответить на вопрос, какие же именно знания будут нужны выросшим нашим детям. Есть прогнозы, интуитивные и логические, есть варианты траекторий пути, но я лично не не ставлю тезис "ЧТО учить" на первое место. Как я уже неоднократно писала или подписывалась под высказываниями резонирующих мне единомышленников, я - за процесс, а не за результат. На мой взгляд, нацеливаться на результат в процессе учебы- это наивно, иллюзорно и ригидно. От этого процесс становится жестким, нет плавности, текучести,учета обстоятельств, то есть объективного и, конечно, же, субъективного, индивидуального, уникальности каждого человека, пусть еще и очень маленького, тем более, очень маленького... Такая простая вещь, как заниженная самооценка, очень быстро и без особых усилий строит фундамент для производства незрелого человека, ребенка во взрослом теле, несубъекта, а значит раба, либо диктатора. 

Процесс, процесс и еще раз процесс... Гонясь за результатом, мы забываем, что в этот момент ребенок проживает свою единственную и неповторимую жизнь. И то, КАК он ее проживет и есть результат, невидимый невооруженным взглядом, незадекларированный в бумажках, его якобы подтверждающих, но впитанный в каждый атом существования. Бережно и сознательно относясь к процессу любой деятельности, мы плетем незаметную, на первый взгляд, но истинно важную ткань своей жизни. В связи с этим, становится понятным, какие критерии в образовательном процессе наиболее важные.

И напоследок, понравился вывод автора статьи об оценках. Оценки нужны, но не так, как ими манипулируют в школе. И, да, как мы привыкли в лучшем случае, сказать ребенку дежурное "Молодец", против чего выступает уважаемая Гиппенрейтер. Автор, на мой взгляд, предложил хороший пример, как можно оценить работу человека, придать ей особый статус важности, при этом не поместив его в банальную оценочную шкалу- хороший-плохой, умный-дурак. 
Можно просто показать, как изменилась жизнь в мире от того или иного действия действия.
Главное, чтобы человек чувствовал "Я есть. Я жив. Я уникален".

http://rusrep.ru/article/2013/11/18/school